- Ouvert sur l’environnement : L’école favorise le partage avec le tissu social local, et plus largement avec des intervenants professionnels, retraités, parents, artistes, autant de profils qui pourront venir partager des connaissances et savoirs (savoir-faire). L’ouverture sur le monde se fera également par le biais de stages, rencontres avec des professionnels, échanges entre écoles.
Découverte de l’environnement terrestre : nature, faune , flore, culture d’un jardin? Découverte de techniques manuelles.
Voir OUVERTURE
- Adulte facilitateur : l’adulte accompagne l’enfant dans ses envies/besoins d’apprentissages, il met à sa disposition des outils, il l’aide à décoder
Personne authentique, BIENVEILLANTE enthousiaste qui permet les apprentissages, facilite la prise de décision autonome et surtout la prise d’initiative. Elle informe les personnes pour leur permettre de faire des choix libres et éclairés, favorise la mobilisation du pouvoir de l’apprenant.
Personne ressource accompagnant l’enfant dans son développement et ses apprentissages.
Voir Chacun peut apporterVoir article Professionnaliser le métier d’enseignant d’après B. Collot
tous capable….. être auteur de sa vie et acteur de changementLiberté d’apprendre ce qui intéresse, comme on veut quand on veutLiberté de jouer, ne rien faire, lire…Liberté d’être, sans jugement.
Le cadre de ces écoles est exigeant car cela implique le respect des règles élaborées ensemble et la prise de responsabilités dans une communauté multi-âges. Le non-respect de ces règles peut engendrer des conflits qu’il faudra apprendre à gérer et à résoudre. Une instance est mise en place pour gérer ces conflits par la médiation et rappeler les règles de vie de l’école.EcoLIBRIS est donc un lieu où l’on prend à la fois en compte ses envies et ses choix tout en apprenant à respecter et à composer avec les choix de la communauté.
Voir « La Liberté, pas l’anarchie »lien page règles de vie/RIVoir Choix du sujet
- Choix du sujet :L’enfant est l’initiateur et l’acteur de ses apprentissages, c’est donc LUI qui décide d’aller vers ce qui l’anime dans l’instant. L’élan d’apprentissage est alors respecté.
Voir mot envie/éduquer à être
donner le temps d’observer et d’écouter, laisser la place à l’expérimentation, à la spontanéité dans le respect de la singularité de chacun
Désir/volonté de faire ou d’accomplir quelque chose sans pression extérieure, sans obligation amenant à la découverte, à l’expérimentation et donc aux apprentissages.
- Sécurité : parce que se sentir en sécurité physique et psychique est un besoin fondamental. Parce que pour apprendre, il faut se sentir bien, à sa place. Parce que pour apprendre, il faut pouvoir se tromper et que pour se risquer à se tromper il ne faut pas que ça fasse trop peur.
Le non-respect des règles n’est pas accepté, comme il ne le serait pas dans notre sociétévoir liberté
- Régulation : des instances de régulation réunissant tous les acteurs sont mises en place fréquemment pour permettre des décisions collectives. une régulation des conflits est faite de manière non violentA compléter ultérieurement avec sociocratie/ décision par consentement
- Tatônnement expérimental : les neurosciences l’ont confirmé : on apprend par essai/erreur/adaptation… Faisons-le aussi dans et pour Ecolibris. Pour apprendre, il faut se tromper !
D’après Bernard COLLOT, c’est aussi la base de tout comportement de professionnel de l’éducation : élaborer une stratégie pour répondre à une demande et la réadapter en permanence ! A EcoLIBRIS, tout le monde apprend et aide à apprendre !
- Eduquer à être : parce qu’apprendre à être bien avec soi même (et donc avec les autres) fait aussi partie des apprentissages fondamentaux
Etre authentique et bienveillant avec soi-même et avec les autres.
Favoriser la découverte et la connaissance de soi, de ce que je sais bien faire, aime faire, de mes limites, de ce qui m’est plus difficile, et éventuellement des aménagements dont j’ai besoin. Dans le but d’apprendre à savoir prendre soin de soi, à se respecter, à se faire respecter et enfin à respecter l’autre….
- Confiance : « nouvelle attitude face à l’enfant. Une attitude faite de respect et de confiance dans les dispositions spontanées de l’enfant, donc de l’humain, tout au long de sa vie. Lorsqu’un être humain est en confiance dans sa relation à lui-même, il l’est aussi dans sa relation aux autres et à son environnement »
- Responsable : assumer les conséquences de ses propos et de ses actes, avoir conscience de la portée de ceux-ci sur soi-même, les autres et l’environnement.
- Démocratie directe : chacun a le pouvoir de participer aux décisions, par des institutions et des processus innovants comme le Conseil, le conseil de justice ou la décision par consentement, l’élection sans candidat. Les enfants sont les acteurs de l’organisation et de la vie de l’école. Chaque décision est soumise au vote des enfants et des adultes. Ces écoles sont des viviers de citoyens autonomes et responsables
- Ouverture sur l’extérieur sur ce qui se passe dans le quartier, la ville et plus loin. ouverture à des interventions de personnes venant de tous horizons. ouverture à des sorties motivantes (jardins, entreprises, artisans, musées, artistes, etc…)
ouverture aux autres, sans jugement
Voir Environnement et Laique
- Biodiversité humaine : un univers mélangeant tous les âges, où chacun peut exprimer sa personnalité, ses talents et caractéristiques uniques sans jamais les réprimer. Ainsi se crée une richesse permetttant les apprentissages.
- Grandir dans la joie : autant pour les adultes que pour les enfants
Voir les travaux d’Antonella Verdiani
- Coopération : parce que vivre en société s’apprend, que le faire ensemble doit faire partie des apprentissages de base, que « faire tout seul va plus vite mais que faire à plusieurs va plus loin »
Voir Démocratie directe
- CNV : communication non violente: mode de communication qui Qui permet de prendre conscience et de communiquer sur ses besoins et ses émotions, tout en proposant des solutions. Cela s’apprend, s’expérimente dans un environnement qui porte cette valeur
- Laique : dans le respect des croyances de chacun, sans prosélytisme aucun, sans expression religieuse aucune sur le lieu de l’école, mais sans éviter le sujet si les enfants posent des questions.
- Apprentissages autonomes : laisser les enfants poursuivre leurs propres intérêts à travers le jeu, ils apprendront non seulement tout ce dont ils ont besoin pour mener la vie qui leur correspond mais ils le feront également avec énergie et passion, contribuant à leur bonheur.
…. savoir leur faire confiance !
- Lâcher prise : relativiser ses propres attentes et exigences, assumer ses peurs et remettre en contexte celle de l’entourage
- Trouver son élément le point de rencontre entre nos talents et nos passions
Livres et vidéos de Ken Robinson
Les enfants apprennent naturellement de manière joyeuse, à travers le jeu, le questionnement et l’exploration.
- Enthousiasme : qu’un enfant ait envie de dire : youpi je vais à l’école!
Cet engrais qui fait fleurir l’enfance
- Cheminement : les chemins d’apprentissage peuvent être très divers, l’école elle même restera en cheminement avec les personnes qui en feront partie. Nous sommes tous toujours en chemin
- Plaisir : auto-satisfaction à cheminer/expérimenter, puis aller au bout de son idée/projet/aspiration
Plaisir de se sentir à sa place ( A sa place avec les autres, à sa place dans son environnement, A sa place dans ses apprentissages, projets…)
- Construction et non consommation : créer/construire/fabriquer soi-même ou avec l’aide des autres ce dont on à besoin, avoir une conscience écologique.
Participation, engagement, investissement à sa mesure et à la hauteur de ses moyens actuels.
Voir Tatonnement expérimental et CNV
- Chacun peut apporter, tout est intéressant : tout le monde a quelque chose à apporter dans le collectif, un domaine n’a pas plus de valeur qu’un autre
Toute personne peut être utile dans l’ école cela en ne se cantonnant pas dans un rôle ou un métier particulier. Juste en étant soi et en poursuivant la quête de s’améliorer en tant que personne, dans sa propre recherche et ses centres d’intérêts.
